Vali Slavu

Felicitări pentru acest articol pe care l-am găsit abia acum, dar niciodată nu-i prea târziu!
Felicitări, Ottilia, creatoare neobosită, pentru picăturile de suflet cuprinse între noi coperte de carte!

Cu modestia care te caracterizează, nu ai precizat că această proză umoristică a obținut premiul I la „Alb-Umor”. Te felicit, Grigore! Aprind o steluță, cu nostalgia vremurilor când noi, umoriștii, postam aici toate textele de la concursuri... O, tempora!

Aprind și eu o stea, acum, când colegul nostru ne-a părăsit. În epigrama aceasta, în urmă cu opt ani, ironiza moartea... Azi am aflat că s-a stins... L-am cunoscut la un festival de umor, la Timișoara. A venit din satul său, la hotelul unde eram cazați, ca să ne cunoască pe noi, pe „agoniști”. S-a bucurat ca un copil, am glumit, ne-am fotografiat...
Fie-i veșnică amintirea!

Dane, după zece ani, trebuie să revii cu un articol actualizat, pe această temă! :) Nici nu bănuiam noi, în 2010, ce avea să urmeze...

Înțeleg că ai interpretat comentariul meu drept o răutate. Voiam să știi doar care este părerea unui cititor. Am sesizat că ai un suflet sensibil, că ai vrut să realizezi o poezie cu un mesaj emoționant. Nu e important doar ceea ce vrem să transmitem, ci și modul în care o facem. În cazul de față, dacă ai ales o poezie cu rimă, asigură-te că versurile rimează și fii atentă la prozodie și la punctuație (\"Ți-am cumpărat, măicuță,\"/ \"Nu te-am văzut, mămico,\"/ \"Cât am crescut, măicuță,\" /\"Nu m-ai văzut, mămico,\")!Altfel, poezia va ieși din Atelier la... Sfânta Marta.

Cu prietenie, Vali

eu, cititoarea, vă răspund:

\"Când poezia mi-ai citit,
Ți-ai pus sigur întrebarea:
Din doi cine-i aiurit,
Poetul sau cititoarea?\"

Ritmul iambic din primul vers nu se mai respectă în restul catrenului. Totul se poate repara foarte simplu. De exemplu, versul al doilea eu l-aș fi scris așa: \"Ți-ai pus, desigur, întrebarea\".
Problema e că acest catren nu are poanta necesară pentru a fi considerat epigramă.

Dane, nu am intervenit când discuțiile erau aprinse. Văd că majoritatea comentariilor fac referire la problema abordată, nu la epigrama în sine. Calimero vorbea de minusuri la logică. Eu aș spune că sunt minusuri la construcție. Serios, cred că ți-a venit ideea și te-ai grăbit să postezi. Cum e corect: voi sprijini pe toți sau îi voi sprijini pe toți? În ultimul vers se pierde cursivitatea, acel \"ca\" este pus acolo doar pentru că-ți trebuia o silabă.

Voi sprijini mereu, în noul an,
Pe toți minoritarii simultan,
Căci știu metoda de-a scăpa de ei:
Ca toți țiganii să devină gay.

Am o variantă în care nu schimb nimic, doar renunț la unele cuvinte, fără a avea de suferit mesajul:

Voi sprijini, în noul an,
Minoritarii simultan;
Metoda de-a scăpa de ei:
Țiganii să devină gay.

Ce zici? Știu că vei reuși o versificare mai fericită. Așa cum e acum, nu prea sună bine...

Pentru că domnul Orășanu a spus că eu hotărăsc dacă dau sau nu răspunsul, hotărăsc să îl dau. Mai departe, să hotărască fiecare dacă mă împușcați sau nu.

Răspunsul este \"ELEFANȚII LUI CEZAR\"

„Convoiul cel masiv, dus ieri în grea-nfruntare,
Ce rol hotărâtor avut-a în izbândă,”

Convoiul masiv se referă la trupa de elefanți cu ajutorul cărora Cezar a câștigat bătălia de la Thapsus, din anul 46 î.Hr. împotriva partizanilor lui Pompei. („ieri”)

„Ajunse azi la noi și, fără ezitare,
Ne-ajută să răzbim, deși nu vrea dobândă.”

În zilele noastre, aceste „tancuri ale antichității” nu mai merg la luptă. Expresia „elefanții lui Cezar” se utilizează pentru a arăta un ajutor prețios, un aliat neașteptat care ne prilejuiește o izbândă, fără a urmări o răsplată. („azi”)

Țuică-n ecuație...
Te-ai suit în tir,
Dormi la destinație
Chiar în... cimitir!

Despre șoferii care, din cauza vitezei sau a alcoolului, au avut ca destinație cimitirul s-a mai scris. Un sfat pentru viitor: încercați să evitați versurile care nu se potrivesc logic, sintactic, care sunt forțate (aici, "Țuică-n ecuație"). Eu aș fi rimat destinație cu delegație (Pleci în delegație...).

Nu-i vorba de banii din leafă;
Cu-o armă dosită-n sertare
Țintește și trage spre ceafă
Ca-n filme... actorul nu moare.

Chiar dacă murea, acest catren tot nu ar fi fost epigramă...

Văd că ai coalizat cu Florian în favoarea hoților. Mai urmează acum să apară big brother, Jorz, să mă acuze de aluzii la pedepsele aplicate de Țepeș.
Ce sunteți așa pesimiști? Se găsește, până la urmă, ac pentru cojocul lor.
:)

Pentru o LEGE DREPTÃ a EDUCAȚIEI NAȚIONALE



Revenim și atașăm de această dată solicitările noastre pe textul depus la Parlament al Legii Educației Naționale.

Ne punem speranțe, în orele și zilele următoare, că parlamentarii români dar și MECI și Guvernul României să preia aceste propuneri ale noastre și să le introducă în noua lege. Avem încă încredere că, aceste solicitări pe care le-am prezentat argumentat și detaliat Domnului Președinte Traian Băsescu și Doamnei Ministru Ecaterina Andronescu cu ocazia recentului nostru Congres dar și celorlați demitari în drept de mult timp, pot fi cuprinse în textul final al legii și așteptăm să ni se comunice dacă se intenționează acest lucru.

Dacă legile educației vor continua să conțină prevederi discriminatorii și aberante în privința încadrării în învățământul primar și preșcolar luăm în considerare lansarea unui apel pentru boicotarea începutului de an școlar la ciclul primar și preșcolar, pichetarea MECI și a Guvernului, precum și pentru alte acțiuni de protest sau în instanță.

Magistrații au refuzat să împartă dreptatea pentru salarii mai mari, noi suntem gata să înțelegem constrângerile financiare temporare și curbele de sacrificiu, dar nu suntem dispuși să acceptăm O LEGE NEDREAPTÃ va guverna sistemul de învățământ pentru mulți ai de acum încolo.



EXEMPLE DEMNE DE TEATRUL ABSURDULUI DIN PROIECTELE DE LEGI

1.Prin menținerea funcției de institutor s-a ajuns la situații aberante ca în învățământul primar, lucrând chiar la aceeași clasă, să fie salarizat mai bine cel cu studii mai puține. Solicităm încadrare și salarizare egale la muncă și studii egale. Aceasta se poate face doar prin eliminarea funcției de institutor și încadrarea celor care atât timp au fost discriminați, după caz, fie ca profesori cu studii superioare de scurtă durată fie profesori cu studii superioare de lungă durată. În problema încadrării în învățământul primar există de mai mulți ani niște anomalii demne de teatrul absurdului. Funcția de ,,institutor,, este un artificiu care permite nerecunoașterea arbitrară în România a unei diplome de absolvire/licență de studii superioare. Astfel, în mod arbitrar, unii care predau în învățământul primar și preșcolar și au studii superioare absolvite chiar la universități de prestigiu pot fi încadrați inferior altora care lucrează în același învățământ primar și preșcolar și au studii mai puține și absolvite poate la universități de mâna a doua. S-a ajuns prin instituirea funcției de institutor la situații aberante ca în preșcolar și primar, lucrând chiar la aceeași clasă, să fie salarizat mai bine cel cu studii mai puține.

Prin inventarea funcției de institutor se ajunge ca de fapt un cadru didactic cu liceul pedagogic și studii superioare de lungă durată și masterat să poată ajunge la finalul carierei la o încadrare maximă de 2,95, iar colegul său care predă la aceeași clasă dar are după un liceu agricol doar studii superioare de lugă durată să poată ajunge la 4,25 (deci invers proporțional cu studiile!). Învățătorii și educatoarele licențiate sunt o resursă importantă în sistemul de învățământ și nu mai acceptă să fie încadrați în mod diferit față de colegii profesori la număr egal de ore, la nivel egal de studii, la efort egal din punct de vedere metodic și științific, uneori predând la aceeași clasă.

2. În privința absolvenților recent înființatei specializări de Pedagogie a Învățământului Primar și Preșcolar, legea nu distinge două situații profund diferite. Unii absolvenți PIPP au doar cei cei 3 ani Ciclul I Bolognia și este firesc să fie încadrați doar ca profesor 2 sau SSD. Alți absolvenți PIPP au anterior absolviți și 4-6 ani de liceu pedagogic și este firesc să fie încadrați doar ca profesor 1 sau S.

4-6 ani de liceu pedagogic + Ciclul I Bolognia PIPP și este drept să conteze pentru a preda în învățământul primar și preșcolar cât 4 ani de liceu agricol + Ciclul II Bolognia.

Cei 7-9 ani de studii în domeniu (din care 4-6 obligatoriu la zi) trebuie să conteze cât cei 4-5 ani de studii în domeniu (făcuți poate la ID) pentru a preda în învățământul primar și preșcolar.

Coroborând proiectul Codului Educației cu legea unică de salarizare apar situații aberante prin care:

- prin inventarea funcției de institutor se ajunge ca de fapt un cadru didactic cu liceul pedagogic și studii superioare de lungă durată și masterat să poată ajunge la finalul carierei la o încadrare maximă de 2,95, iar colegul său care predă la aceeași clasă dar are după un liceu agricol doar studii superioare de scurtă durată să poată ajunge la 3,40 (deci invers proporțional cu studiile!). De văzut exemplele concrete din documentul atașat.

- prin inventarea funcției de institutor se ajunge ca de fapt un cadru didactic cu liceul pedagogic și studii superioare de lungă durată și masterat să poată ajunge la finalul carierei la o încadrare maximă de 2,95, iar colegul său care predă la aceeași clasă dar are după un liceu agricol doar studii superioare de lugă durată să poată ajunge la 4,25 (deci invers proporțional cu studiile!). De văzut exemplele concrete din documentul atașat.

-mai strigător la cer este că prin inventarea funcției de institutor se ajunge ca de fapt un cadru didactic cu studii superioare de lungă durată să aibă în școală, în primii ani de carieră, mai bine plătiți decât el, angajați cu studii medii precum portarul școlii, șoferul, pompierul, magazinerul, administratorul etc.

-un învățător până să aibă la vreo 15 ani vechime și să îi albească tâmplele poate avea în școală mai bine plătiți decât el portarul școlii, șoferul, pompierul, magazinerul, administratorul etc. Și noi care credeam că în școală personalul de predare este cel mai important.... Nivelul maxim pe care îl poate atinge învățătorul este 2,75. Când ne gândim că ,,șef formație muncitori,, din instituțiile de cultură primește cel puțin 3,30 și poate ajunge la 3,50 ne vine să ne căutăm iar origini sănătoase fiindcă se pare că ciocanul este iar la putere și i se va alătura poate și secera....

3. Solicităm Doamnei Ministru Andronescu să facă public numele celor care se opun implementării în lege a articolului 9 din Constituție și al trendului european al creșterii rolului mediului asociativ. Cine are ceva de ascuns și cui îi este teamă de prezența încă a unei persoane atunci când se iau decizii. Asociațiile profesionale ale cadrelor didactice trebuie să aibă rol consultativ în luarea deciziilor atât la nivel ministerial, cât și la nivelul inspectoratelor școlare și al unităților de învățământ. Conform articolului 9 din Constituția României «patronatele, sindicatele și asociațiile profesionale contribuie la apărarea drepturilor și la promovarea intereselor profesionale, economice și sociale ale membrilor lor». Nu cerem rol de decizie, nu cerem fonduri sau salarii. Solicităm doar rol de observator. Cu cât deciziile se iau mai descentralizat, cu atât mai mulți actori prezenți la luarea lor pot fi un factor potențial de prevenire a erorilor și abuzurilor.

4.Legea nu preîntâmpină situațiile în care etnicilor români din Harghita și Covasna le este uneori îngrădit dreptul la învățământ în limba maternă. Persoanele aparținând minorităților naționale dar și elevii etnici români din localități din România în care etnia română este minoritară trebuie să aibă dreptul să studieze și să se instruiască în limba maternă la toate nivelurile, tipurile și formele de învățământ preunivesitar.

5. Legea nu prevede că școlile și cadrele didactice de etnie română de peste hotare fac interesul MECI și al Inspectoratelor Școlare Județene. Articolul 7 din Constituție care afirmă sprijinul statului român pentru etnicii români de peste hotare trebuie să fie dezvoltat și în Legea sau Codul Educație. Toate acestea cu respectarea legislației statului respectiv și a acordurilor bilaterale și internaționale la care acel stat este parte.

Iată articolele care sunt vizate de propunerile noastre în Legea Educatiei Nationale.

Partea a II-a Titlul III Cap VI Art 65 (25)

Partea a II-a Titlul VII Cap I Art 147 (5)

Partea a II-a Titlul VII Cap I Art 167 (6 si 7)

Partea a II-a Titlul VII Cap II Art 168 (7)

Partea a II-a Titlul IX Cap I Art 178 (alineat nou-9)

Partea a IV-a, Titlul II, Cap.I, Art 274 (1)

Partea a IV-a, Titlul II, Cap.I, Art 276 (9)

Partea a IV-a, Titlul II, Cap.I, Art 277 (1, 2)

Partea a IV-a, Titlul IV, Cap.I, Art 324 (2)

Partea a IV-a, Titlul V, Cap.I, Art 325

Cu respect,

Viorel Dolha

președintele Asociației Generale a Învățătorilor din România

Eu nu aș ține câini în casă. De fapt, mie nu îmi prea plac câinii și (cum bine știi dintr-o întâmplare de astă-vară) nici stăpânii lor nu mă plac pe mine. Codiță însă e o scumpete de pisico-veveriță, așa că îmi place. Apropo, știe că a ajuns vedetă pe Agonia?
Ți-aș adresa tradiționala urare: \"Pupa-o-ai sub nume!\", dar, dacă deja ai urmat îndemnul lui Nelu Gârda, nu mai ai sub ce.
:)

Dana, mă refeream la o lege dată cu mulți ani în urmă, pe vremea „răposatului”. Părea a fi una din problemele cele mai importante din pedagogie, motiv pentru care, în liceu, întâlneam mereu subiectul „Avantajele lichidării repetenției”, la lucrări sau teze. Acum nu se mai lasă repetenți doar la clasa I, considerându-se că alfabetizarea se poate realiza în doi ani.
Pe Agonia, la secțiunea „Epigramă”, de când și-a dat domnul Orășanu demisia, nu mai rămâne nimeni nici măcar corigent. Țopăie toată lumea pe prima pagină. Trai pe vătrai, ce mai…

Felicitări pentru replicile în versuri! Vezi că se poate?

Ei, lasă, nu mai plânge în zadar!
Vei fi acolo, premiul să ți-l iei,
Ți-a spus și Dan că ai chemare, har,
La Alba, ne vom întâlni toți trei

Și vom ciocni o cupă de Jidvei.

Vin cu o precizare pentru cei care nu înțeleg sensul celor scrise în strofa a treia. Anunțul în care a fost prezentat regulamentul festivalului avea ca titlu „La Alba Iulia, umorul a luat-o razna”.

Inițial, ați postat un alt catren, apoi, folosindu-vă de opțiunea de corectură, l-ați înlocuit cu acesta:

O comoară de țară

Țara noastră-i o comoară,
Balta Albă are pește,
Da' America ne omoară -
Euro nu se-mpuțește!

Sincer, eu nu l-am înțeles. Rămâne valabilă recomandarea de a citi articolele de la "Tehnică literară".

\"Nici nu meritau, cred că ăștia au venit să o înțepe.\"
(Gârda Petru Ioan)

Sunt degeaba acuzați!
Am aflat c-au dat o tură
Bine intenționați.
Scopul lor: acupunctură.

O poezie cu o prozodie bună (o singură sugestie : “de-aceea” în prima strofă, în loc de “de aceea”), care transmite în câteva versuri un mesaj sensibil.
Ținem minte care a fost primul cuvânt rostit de copii, dar prima întrebare care o fi fost? Mi-a plăcut că, pentru a sugera importanța acestei prime întrebări, ai depășit sfera familiei, implicând în căutare elemente ale naturii, cerul, iarba, păsările, buburuzele. Expresiile „ca pe jar” și „sufletul pe buze” exprimă nerăbdarea părinților și a bunicilor. În ultimul vers („Să vedem ce-am învățat”) ai fost inspirat să folosești „am învățat” și nu „ai învățat”, este acel mod de a discuta cu copiii, pentru a-i alinta, așa cum le spunem „păpăm”, nu „papi”, „am răcit”, nu „ai răcit”.
Pe scurt, nimic nu a fost pus în aceste versuri doar de dragul rimei, ci pentru a întregi mesajul unui tătic sensibil, care are nostalgia primei întrebări.

Un bujor mai rozaliu,
Către o petunie:
-Va fi cod portocaliu,
Pân'pe 10 iunie.

Ori "scăpăm", ori "va fi"... aceeași aritmie. Trebuie căutat ceva să meragă prima silabă accentuată. Așa nu merge! Nu știu dacă "Ține cod portocaliu" ar fi corect...

Pe o stană creață,
Într-un vechi castel,
El bătea pe soață,
Soacră-sa pe el.
(după Gârda Petru Ioan)

Amenințare

Eu sunt, mamă soacră, ginere dorit;
Nu mai da în mine! Uite, m-ai rănit!
Țeasta mea aproape că e sfărâmată.
Dacă nu te-astâmperi,... plec la somn, îndată!